皮纹检测的两大理论基础
一、200年科研.成功破译人类"智能基因"密码!
为"智慧能力基因检测"做科学铺垫美国科学家们通过研究认为:指端神经密集处与大脑智能基因有直接关系. 德国著名哲学家康德曾说"手纹是人类外在的大脑",遗传学专家们称"指纹是显露在体外的遗传因子",科学家们称"手纹显示出大脑终端基因信息密码".外国科学家、专家、教授二百年的艰苦研究与探索.1822年美国专家通过几十年的研究发表了第一篇"手纹与大脑研究"的论文.1883年英国的遗传学专家首先通过手纹对儿童做智力检测.1926年美国解剖学家"卡明斯"首创了"皮纹学".1950年加拿大脑外科教授发表"身体各部位与脑的关联之断面图",日本的医学专家"品川加野"博士提出"左右手与左右脑之间具有密切联结关系".1959年法国遗传学专家"里爵赫"发表了皮纹与遗传基因的学说.1961年美国心理学专家"推孟"制定了通过手纹检测儿童智力的"智力量表",从此,智力检测开始风靡美国乃至全世界.
1967年在美国召开了首届《国际皮纹学研究会议》.1970年苏联专家们发表了大量有关皮纹与智能的论文hh
2003年英国科学家和西班牙科学家在英国《星期日泰晤士报》上联合发表了他们的科研成果"手纹形状反映智商",20世纪初英国心理学家"斯皮而曼"提出了"治理 = 因素说",20世纪法国心理学家"比内"和医生"西蒙"研究成功了"比内测量法",美国心理学家"韦克斯勒"研究成功了"韦氏测量法",英国心理学家"瑞文"研究成功了"瑞文测量法".
1980年美国心理学家"斯卡尔"与"萨兹曼"提出了"遗传限量法"美国心理学家"塞斯"提出了"七种基本能力"理论,美国心理学家"卡特尔"和"霍恩"提出了"液体智力"和"晶体智力"理论.以及"皮亚杰"的"认识发展理论""基富特"的"治理结构"理论,"斯腾博格"的"三元论","霍华德.加德纳"教授的"多元智能"理论hh
世界各国的数以几百计的科学家、教授、专家、学者,通过二百年的艰苦研究与探索,对皮纹与大脑智慧的关系,"智力理论"做出了巨大的贡献,发表20000多篇论文与著作.对"智慧能力基因检测"做出了科学的论断.
1961年"智慧能力基因检测"已在全世界确立了它的科学地位.在美国、欧洲、东南亚及其它国家和地区掀起热潮,现在针对儿童、学生的智力检测,已在很多国家被广泛运用.
中国科学家、医学专家、遗传学专家、体育专家、教育专家近年的探索与研究我国四川泸州医学院、湖南郴州医学高等专科学校、河北承德医学院、湖南医科大学、山西长治医学院、上海复旦大学、山西医科大学、北京体育大学、山东曲阜师范大学体育系、安徽省体育运动学校生物系、上海华东师范大学hh等大专院校的专家们对该项目做了深入的探索与研究,发表300多篇论文和著作.仅中国医科大学李厚文教授先后发表论文24篇.
1979年,中国第一任皮纹研究协作组组长、兰州医学院教授李崇高在《遗传学》杂志发表了《630例正常学龄儿童皮纹学观察》.
1981年,中国第三任皮纹研究协作组组长、上海第二医科大学教授张海国在《遗传学报》上发表了《中国人肤纹研究Ⅰ,汉族102项肤纹参数正常值的测定》.并于2002年出版了专著《中国民族肤纹学》.
1987年,中国当代著名的指纹学专家、中国刑事科学技术协会指纹专业委员会主任、中国公安部物证鉴别中心原指纹处主任、指纹学顾问赵向欣教授著《指纹学》一书.
1997 年在原书基础上做了补充和修订,再版后改名为《中华指纹学》;2004年,又出版了《指纹技术》一书.其主持完成的有关指纹科研项目曾获部级奖、全国科技大会奖和国家科技进步三等奖.
1990年,安徽医学院汤大钊教授在《中国学校卫生》第4期上发表了《智力与指纹检测模型》论文.
1991年,中国皮纹研究协作组副组长、河南省体育科学研究所邵紫菀教授的"运动员皮纹选材模式的研究"获国家体委科技进步三等奖,1992年11月又在《人类学学报》上发表了《皮纹与运动员选材》.
1995年2月,江西抚州医科所"金跃龙"在《人类学学报》上发表了《智力超常儿童的皮纹学分析》.
2000年4月,中国人类生命基因组负责人"杨焕明"教授在《生命大解密》一书中明确指出:从指纹也可以检测DNA序列.
2001年11月7日,《参考消息》刊发了德新社11月5日报道,美国加州大学科学家研究发现:"人的智力水平在出生前已经确定."
2002年1月31日《北京晚报》报导了有关皮纹检测的科学评价.
2002年3月6日《北京晚报》又对《指纹鉴定》做出了科学论断的报道.
2002年2月10日,《参考消息》刊发了俄罗斯《论据与事实》有关指纹的论文.
2003年9月11日,《参考消息》刊发了英国科学家的研究成果:"基因与学习障碍有关".
2005年11月7日,《北京晚报》刊发了英国《星期日泰晤士报》11月6日的《学习好坏,基因至关重要》一文.
国内参与研究的专家、学者、教授还有:张春兴、张厚灿、吴越、林崇德、 王陇福、冶福云、姜晓辉、陈兰英、郭平仲、陈祖芬、邓紫云、颜文书、郭汉壁等hh近二百年来,国内外的科学家、专家、教授们对"智能基因检测"做出了大量的科学验证,通过时间的鉴定和不可辩驳的事实,充分证明了"智慧能力基因检测"的科学性、可靠性、可行性、准确性.
二、美国哈佛大学霍华德.加德纳教授的"多元智能"理论
美国哈佛大学教授霍华德.加德纳博士认为,皮亚杰的"认识发展理论"以及很多人仅根据孩子的"语言智能"和"数学智能"去评价孩子的IQ(智商)的做法不公平,有局限性.其实每个孩子身上都表现出多种能力,应对孩子做全面的分析,即"多元智能"的分析,主要是"八种智能"的分析才符合人类智能的现实,才具有实际意义.霍华德.加德纳教授通过几十年的研究,发表论文200多篇,写了18本书,1983年创立了"多元智能"学说,简称(MI).
"八种智能"的分类:
一、语言智能:说与写的能力.主要表现有:
演讲、朗读、对话、说英语、与人交流、语言幽默、讲故事等为说的能力;写日记、写作文、写演讲稿、写报告文学、编辑、著书等为写的能力.
适应的行业岗位:播音员、节目主持人、语文教师、演讲家、文学家、语言大师、相声、小品演员、外语翻译、故事家、诗人、作家、记者、律师、书刊杂志编辑、公关人员、业务经理等.
人物举例:周恩来、李燕杰、侯宝林、赵本山、鲁迅、高尔基hh
二、数学逻辑智能: 数字、数学计算能力,物理、化学等解决复杂问题的能力,抽象思维能力.主要表现:
记账、数字计算、心算、物理计算、化学计算、电脑程式设计、电脑操作、发明创造等能力.
适应的行业岗位:会计、收银员、货物保管员、数理化老师、数学家、物理学家、工程师、电脑设计工程师、科学家、经济学家等.
人物举例:爱因斯坦、牛顿、钱学森、华罗庚、陈景润、比尔.盖茨hh
三、空间智能:对空间观察、操作、想像的能力.主要表现:
照相、画画、驾驶汽车、驾驶飞机、识图、设计、雕塑、方向感等方面能力.
适应的行业岗位:摄影师、画家、汽车司机、航空员、宇航员、航海家、向导、猎人、雕塑家、建筑工程师、医学专家、测量员、工程制图、美术教师、石匠、桥梁工程师等.
人物举例:詹天佑、贝聿铭、加加林、杨利伟、达芬奇、齐白石、唐伯虎hh
四、体觉智能:用身体运动感觉表现的能力.主要表现:
篮球、足球、排球、乒乓球、体操、田径等体育运动,跳舞、马戏表演、杂技等.
适合的行业岗位:各种各样的运动员、舞蹈家hh
人物举例:迈克儿.乔丹、姚明、刘翔、罗纳尔多、杨丽萍、刀梅兰(舞蹈家)hh
五、音乐智能:对声音辨别和演唱、演奏的能力,对音律有关器材的制造能力.主要表现:
唱歌、唱戏、弹钢琴、演奏各种乐器的能力,谱曲、指挥乐团、制造乐器的能力.
适合的行业岗位:歌唱家、音乐家、小提琴大师、口技表演家、钢琴家、戏曲家、音乐老师、乐团指挥、谱曲家、乐器制作师等hh
人物举例:贝多芬、莫扎特、帕瓦罗蒂、刘欢、张学友、李谷一、王菲hh
六、人际智能:认识别人,团结他人与他人和谐共处的能力,领导团队的能力.
主要表现:
交友、做思想工作、领导一个团队开展活动善于做首领、能理解
别人和很多人都能和睦相处,有合作精神,让别人相信自己,感
到有缘分、天生就是领袖级人物.
适合的行业岗位:校长、总经理、班长、厂长、县长、省长、国家领导人等.
人物举例:毛泽东、丘吉尔、斯大林、克林顿hh
七、内省智能:自我认识的能力,深刻认识别人内心世界的能力.主要表现:
非常冷静的认识自己的优缺点,能正确估计自己的能力,谦虚,从不骄傲自满,三人行,必有我师,善于向别人学习、经常反思自己、喜欢独处、喜欢独立解决问题等;善于搜索别人的内心世界.
适应的行业岗位:心理学家、心理学教师、神学家、牧师、企业策划工程师、企业家.
人物举例:老子、孔子、伏尔泰、王极盛(心理学家)hh
八、自然观察智能: 对自然界、花、草、树、木、山、石、动物、水、大海、宇宙观察研究能力.主要表现:
养花、养宠物、种树、收藏奇石、兴修水利、观天、克隆动物,嫁接植物.
适合的行业岗位:花鸟匠、动物饲养员、水利工程师、天文学家、收藏家、园艺家、
海洋动物管理员、生物学家、旅游、动物学家、克隆专家.
人物举例:达尔文(生物学家)、陈大元(克隆牛之父)、张衡(天文学家)hh
霍华德.加德纳教授认为:每个孩子都具有以上八种智能,只是表现的强弱程度不同,表现的方式不同.每一个孩子都是独一无二的,你在这方面表现的突出,他却在那方面表现的优秀,每个孩子的智能都各具特色,并有独特的表现形式!没有人是全能,也没有人是无能.人人都有才,人无全才,扬长避短,皆可成材!
通过对孩子"八种智能"的检测,找出每个孩子最突出的方面(最强项)在孩子幼小的时候就开始因材施教,使其天赋得到快速发展.没有任何医治教育百病的灵丹妙药,也没有通向知识天堂的阳光大道,只有因材施教,因教施教首先是发展孩子的强项,再带动弱项,全面发展.
霍华德.加德纳教授的理论,引起全世界的热烈回响.这一理论很快在美国、欧洲国家的许多学校中实施.我国台湾的幼儿园、学校2001年也开始实施了这一理论.
"多元智能理论"在中国教育界引起强烈反应
应试教育剥夺了多少孩子的"学习权",使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞,原本活跃的思维一步步走向平庸.教师注重的是考试成绩,关注的是"你的智商有多高",而学生智能的现实状态,学生各自的智慧能力差异及其丰富内涵却很少有人问津."多元智能理论"的出现,让我们看到了教育的曙光.
加德纳的"多元智能理论"给中国教育界带来的最大震撼是:学生在课堂上"不规矩的表现"很可能就是他们的智能优势所在.比如,"语言智能"发达的孩子老爱说话,"空间思维智能"发达的孩子爱涂涂画画、发呆瞑想、爱做白日梦,"人际交往智能"发达的孩子爱与人交往,"身体运动智能"发达的孩子爱做小动作等.这些课堂上特殊而不规矩的表现(老师最反对的行为)其实是一种智能优势发出的信号.这一理论让那些传统教育理念的人不禁大吃一惊!
"多元智能"教育理论引进中国后,在教育界引起强烈反响.
①2003年12月27日第3版《中国教育报》刊登了"多元智能如何鉴别?"的评论文章.
②2005年7月19日至22日,"多元智能与教育改革国际研讨会"在北京市朝阳区八十中召开,国内外300余位专家、教授、学者和教育工作者参加了大会.陶西平 (现任国家总督学顾问,北京市社科联主席,中国教育学会副会长,中国联合国教科文组织协会全国联合会主席,亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席,原北京市副市长.)做了报告.张开冰(中国多元智能教育协会理事长)做了报告.
③2002年中国教育学会把"多元智能理论"立项确定为"十五重点科研课题",题目是"借鉴多元智能理论,开发学生潜能的实践研究".
④多元智能理论,已被中国教育界,专家、教授们所认可.并认为这是目前最先进,最科学的教育模式.
加德纳 教授"多元智能"理论已成为指引孩子们"成就学业、事业"的指路明灯.奠定了"智慧能力基因检测"的理论基础.
⑤2007年12月17日,中央电视台朝闻天下报导:国家教育部批准全国60多所大学可自主招生,凡一技之长特别突出的学生可直接录取入学.这为"多元智能理论"在中国教育界的实施打开了天窗.